尊敬的各位领导、老师、各位同仁：
大家好！
我是来自滨州职业学院的邵长梅，今天能代表四组发言，感到非常荣幸。请允许我代表我们小组全体学院感谢省高工委、山东大学和省思政课教师培训基地能给我们提供这样一个机会，让全省各高校的概论课教师聚集一堂，分享教学经验和体会。山东大学是我的母校，我在这里求学7年，这7年对我的人生产生了深远的影响。我知道，在座的各位学员中还有许多也是山东大学毕业的，所以，在这里我也要代表各位校友感谢母校多年的培养，感谢各位恩师的谆谆教诲。
通过本次培训，我们收获颇丰。既积累了大量的教学素材，又加深了与其他兄弟院校思政课教师的交流，对今后教学工作的开展大有裨益。受我们组长委托，我向大家介绍一下我们滨州职业学院概论课的开展情况。
概论课理论性强，面对高职院校低门槛入学的学生，我们滨州职业学院社科部提出“低门槛入门，高素质出门”的教育理念，积极探索适合这部分学生的教学方法。下面，就我们概论课的“学生主体式”教学方法的开展情况，向各位老师、各位同仁做简单介绍。虽然还不成熟，但效果确实不错，在这里请大家给予批评指正。
近几年，我们坚持以生为本，以提高学生思想政治素质和政治鉴别能力为重点，不断深化教学改革，将概论课教学从单纯注重知识理论的传授转向重视对学生认知、情感和能力的培养；将思想政治教育从知行分离转向知行统一，学以致用。这种教学形式较好地实现了教师主导作用和学生主体作用的结合。
在教学过程中，教师通过精心设计专题、任务引导、活动探究等方式，将学生充分引入教学过程，把学生由传统的受众转变为教学过程的实施者，由被动接受者转变为主动参与者。“学生主体式”教学形式，充分整合案例教学、讨论发、辩论法、情境式教学等多重方法，把枯燥的理论动作话、形象化、直观化。通过学生自主的探索，不断增强概论课教学的渗透作用，使学生在自助探索中逐步认识中国特色社会主义理论，自觉实现社会主义核心价值的养成教育。具体做法如下：
一、实施“四个一工程”，即一本书、一篇文章、一段话、一则新闻。每次上课的前10分钟留给学生，让学生到讲台前向同学推荐一本书、一篇文章或者一段话，并说明推荐的理由。或者学生评说一则时政新闻，大家都发表个人看法，教师适时启发、引导、点评。这不仅使学生能尽快理解党和国家的方针政策、国内外形势变化，而且还激发了他们关心国家、关注人民的情感，提高了他们的政治敏锐性和辨别力。
二、让学生唱主角。这对教学章节，任课教师设计成若干主题，布置学生以小组为单位设计教学内容，然后在课堂上让学生唱主角。一般根据教学进度，提前两周组织学生进行选择。学生在准备过程中，任课教师扮演咨询者的角色，通过面对面交流、手机短信、网络留言等方式及时解答学生的疑问，帮助学生顺利完成教学内容设计。在整个过程中，学生小组成员分工明确，有的负责图片资料搜集，有的负责文字撰写，工作开展有条不紊。在这个过程中，你会发现学生的沟通能力、合作能里、PPT制作技术等都超出教师的预期。我在“对外开放”这一章节的教学中就采取了这种方式。学生展示的幻灯片超乎我的预期，其中不少小组针对本组幻灯片内容，自己配上画外音解说，有的还自己制作DV短片。虽然，他们在技术上还显得粗糙与稚嫩，但是学生的认真与努力是显而易见的。尤其是学生由受众者变为布道者的角色转换，有效实现了我们概论课的教学目标。
三、让学生成为教学问题的发现者。在教学中，我们鼓励学生发现问题。这些问题可以针对教学内容，也可以针对教学方法，甚至可以针对教师个人。每个学期的期中教学检查，我们都让任课班级的学习委员搜集整理学生对任课老师的意见，以一封信的形式写给自己的任课教师。我们每一位任课老师都会拿到这些信，并且针对学生提出的意见与建议，认真思考制定相应的措施，加以改进。我们始终认为，任何的意见和建议，都是为了让我们更好的接近学生实际，增强教学的信心。我们始终以善意的态度，认真对待学生的妙字箴言。
四、让学生动起来。每次组织课堂活动，各小组之间都会相互评价，指出缺陷不足，寻求改进的方法。一般评价主要针对四个方面：一是对教材内容的把握是否到位；二是观点是否清晰明确；三是观点论证是否有说服力、感染力；四是突出的优缺点。这种互动，有助于学生对教学内容的正确认识和把握，有助于提高学生发现问题、分析问题、判断问题、解决问题的能力。
学生主体式教学方法，改变了学生心目中概论课枯燥、晦涩、难懂的形象，大大增强了概论课的吸引力，激发了学生学习的积极性与主动行，提高了教学的实效性。
汇报完毕，谢谢大家！
