德州学院是综合性普通本科院校，坐落在素有“神京门户”和“九达天衢”之称的德州市。学校占地2200余亩，有52个本科专业，涵盖了11大学科门类，全日制本、专科在校生20000余人，其中本科生18000余人。成立于2000年学校升格为本科院校之时的社科部具体负责全校本专科学生的思政课教学工作。近三年来，社科部一班人紧紧抓住国家、省重视大学生思想政治教育、重视高校思政课建设、重视马克思主义理论学科建设的大好机遇，真抓实干，力求实现课程建设与教学改革、科研与学科建设、服务地方经济与社会发展、师资队伍建设等各方面实现全方位突破，取得了较为显著的成绩。下面我简单介绍一下德州学院社科部思政课建设的典型做法和基本经验。
一、课程建设与教学改革
1.主要成绩
一是全力构建完成“模块化、分层式”的课程体系。为提升大学生的思想政治素质和道德素质，培养社会主义好公民，德州学院社科部全力构建完成“模块化、分层式”的课程体系。模块之一是思想政治理论公共必修课课程模块，包括“马克思主义基本原理”、 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础” 4门课程和“形势与政策”；模块之二是针对学生的不同需求，围绕思想政治理论必修课程，以建设公共选修课核心课程为重点，开设《大学生人际交往指导与训练》、《公共关系》等一系列具有拓展性的公共选修课程。所谓分层式，即在大学一、二年级，面向全体学生开设思想政治理论公共必修基础课程和引导学生成长为社会合格公民的公共选修课程，着力于提升全体学生的基本素质，适应和满足学生的个性化需求；在大学三年级和大四上学期重点面向考研学生开设“当代世界经济与政治”、“马克思主义新透视”、 “马克思主义中国化” 、“当前社会热点问题透析”等四门思想政治理论高级选修课，以内容的“新、深、宽”和专题化为特色，为培养高质量的基础性人才服务。
二是创建“思想政治理论课”课堂教学、网络教学、实践环节“三位一体”的开放式教学新模式。课堂教学是“思想政治理论课”教学的主渠道，网络教学是“思想政治理论课”教学的辅助形式，实践教学是“思想政治理论课”教学的重要环节。德州学院社科部积极发挥“思想政治理论课”教学的主渠道的作用，辅助以网络教学和实践教学，实现课堂教学、网络教学、实践环节三者的有机统一。
三是全面推行思想政治理论课“一三三一”式课程教学改革。“一”为一个中心即以学生为中心，着眼于学生的全面和可持续发展，树立先进的教育理念；“三”为明确每门课程的知识、能力、素质三个层面的目标，追求知识、能力、素质协调发展，“三”为在 “思想政治理论课”教学内容、教学方式方法、学习效果考核三个方面同时推行教学改革，最终实现“一体化”教学改革的整体效果。以此为总抓手，在具体推进过程中，根据各门课程的特点，开展了富有各门课程特色的教学改革，如结合“思想道德修养与法律基础”课程特点开展的“理论教学专题化循环式 实践教学模块化任选制”教学改革推行两年来广受学生欢迎，教师投身教学、学生主动学习的积极性大大提高，教学状况明显改善。
近日，学校下发文件（德院教字【2012】9号），公布了2012年校级精品课程建设项目，社科部以“思想政治理论课”课程群形式申报的五门必修课程同时获批校精品课程建设项目，这标志着社科部所承担的所有必修课程均获批通过，也是近三年来在学校大力支持下社科部积极开展课程建设与教学改革的一大标志性成果成果。广大教师结合思政课课程建设与教学改革完成的调研报告、论文等多项成果荣获全省高校思想政治教育优秀成果、全省教育系统优秀调研成果、全省教育工会系统优秀调研成果等多项奖励，广大学生的思想政治素质明显提高。
2.工作措施
为保证课程建设与教学改革的顺利推行，德州学院社科部采取了多项措施：
一是切实加强教研室的地位与作用，充分发挥教研室、教研室主任的主体作用。明确教研室主任在课程建设和教学改革中的责、权、利，实现教学研究活动、教学活动的制度化、常态化。如社科部教学督导组、教学指导委员会、学术委员会把符合条件的教研室主任吸纳并培养为骨干成员；在学科建设、课程建设、教学改革、师资培养乃至整个单位的规划发展等多方面给予教研室主任话语权等。
二是引入竞争与奖励机制，充分调动教研室、教师进行课程建设和推动教学改革的积极性和主动性。例如开展网络课程、“精彩一课”、“精彩教案”、“精彩课件”、“精彩案例”等教学评比活动；将教师在教学评比活动、公开课中的表现作为推选学校名师工程、教学竞赛人选的重要依据和对教师年终考核的内容之一。
三是加大师资队伍建设力度，为课程建设和教学改革提供强有力的支撑。这一部分在下文中还有具体说明。
二、科研与学科建设
在教改的基础上，我们社科部的教研、科研与学科建设方面也取得了一定的成绩。2011年年初，“马克思主义发展史”获批校级重点培育学科。虽然这些成绩和山东大学、山师这样的高校相比是微不足道的，甚至和同类院校相比，在某些方面也有不足，但这些成绩，同我们过去相比，可以说是进步很大，这种进步也为我们进一步取得更大的成绩鼓足了干劲，树立了信心。我们以学科队伍为依托，积极开展科研与学科建设工作。
1.主要成绩
一是学科队伍建设情况。2011年引进博士2人，回校工作博士1人；学科成员中晋升副教授2人，目前团队成员13人。其中教授2人，副教授8人，讲师3人；拥有博士学位成员8人，其中2人在职攻读博士后，拥有博士学位人员占成员总数的61.5%。年龄结构、学缘结构合理，学历结构较高。
二是课题立项情况。以育苗工程为基础，仅仅近半年来学科成员就申报成功省、部级课题7项，这7项均为学科成员主持项目。其中教育部课题1项、省社科规划课题3项、省软科学立项课题1项、省教育科学规划课题2项。几乎涵盖了所有的学科成员，显示了团队的力量。2011年有1项课题、2012年有3项课题冲击国家社科基金课题未果，但积累了经验，增强了信心。
三是著作出版与论文发表情况。仅2011年就出版著作4部，其中2部由人民出版社出版，1部由中国社会科学出版社出版。截至目前，尚有著作初稿7部待出版。2011年发表CSSCI论文2篇，EI论文1篇。按目前态势，2012年著作出版与论文发表将比2011年有进一步提高。
还有就是结合学科建设、师资队伍状况，积极开展为地方经济与社会发展服务工作。近三年来有市社科规划课题、市发改委立项课题、市“两区同建”专项课题等近20项，还有5项横向课题，合同金额20余万元，其中3项已完成。教师走进社会开展咨询服务，走进企业与其合作，积极开展职工培训工作。
2.工作措施
一是进一步凝聚队伍，整合力量。学术梯队建设是学科建设的基础和关键。我们以学科建设规划为主线，凝聚学科队伍，通过“稳定、引进、培养、借智、交流”等方式，整合人才队伍，力争形成方向稳定、结构合理、整体实力雄厚、能支撑学科长远发展的人才队伍。
二是实施育苗工程，实现课题引领。努力引导广大学科成员包括高职称人员、博士在内要小处着手，大处着眼。如2010年立项的校级课题、市社科规划课题等，不因其小而不为，设计、完成市、校级课题的过程，也是一个学术锻炼的过程，同时也是课题培育的过程。省部级、国家级课题等，不因其大而不敢为，集集体智慧，凝团队合力，2011、2012年积极申报国家级、省部级课题，努力以高级别课题引领学科研究，实现滚雪球式成长。
三是加强管理与引导，将有限的学科建设经费管好用好。根据学校的相关管理规定，经过广泛征求学科成员的意见建议，我们出台了《“马克思主义发展史”学科建设管理办法》，规范、引导、激励学科建设，使学科经费的使用、论文发表与著作出版奖励、学术交流、图书资料购置与使用等有章可依，减少随意性。学科建设经费面向所有学科成员包括编制不在社科部的成员，大力支持学科成员外出参加学术交流、课题专家论证、资料购置，为学科成员参加各级学术组织、增强与校外专家学者特别是博士生导师的交流、开拓学术视野、紧跟学科前沿提供条件。
四是营造有利于学科人才成长与聚集的氛围。学科人才的引进、成长需要一定的环境，除了必要的科研工作条件外，更重要的是营造一种氛围，一个互相信任、互相尊重、互相支持，同时又公平竞争的环境。只有这样，才能让学科成员充分发挥作用，促进彼此间的交流与合作，才谈得上富有凝聚力的科研团队的形成。为此努力引导各学科方向负责人以宽阔的心胸、容人的雅量、甚至有一定程度的自我牺牲精神，带好一支团队，使所有学科成员安心、顺心、交心，搭建好共生共长的平台。
三、师资队伍建设
一是打造了一支特点鲜明的教学队伍。德州学院社科部根据每个教师的特点，培育教师的教学风格，提高思政课的教学效果。根据每位教师的教学风格，我把社科部教师的教学风格类型分为：逻辑推理型、激情演讲型、学术引导型和个人魅力型四大类。或注重逻辑，善于理论推理；或全情投入，激情四射；或师出名校，学术水平高；或是举手投足间都是深受学生欢迎的范儿。在教学过程中，社科部采用以老带新、集体探讨的方式，提高教师教学水平；在课程建设与教学改革过程中，社科部采用分工负责，通力合作的方式，引导教师积极开展以教研课题为引领以教研成果为标志的教学改革。通过以上教师风格的培育，一支特色鲜明的教学队伍已经形成。
二是打造了一支富有激情的科研队伍。积极推动科学研究，既是思想政治理论课课程建设的需要，也是马克思主义理论学科建设的需要。积极开展马克思主义理论学科建设是国家赋予社科部教师的义不容辞的责任。引进与培养相结合，走出去，请进来，明确肩负的重任，多项省部级课题的立项和较高水平的成果是教师科研水平提升的最好证明。
三是打造了一支实践能力强的队伍。一方面社科部结合思政课教学，积极开展实践教学。德州学院社科部适量压缩理论课时，增加实践学时，以“2+1”的学时构成方式，积极开展与教学内容相宜的课内课外、校内校外实践教学。另一方面，社科部鼓励广大教师积极指导大学生课外实践活动和相关学生社团活动。如社科部教师指导的2项作品于2010年、2011年在第三、四届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛中先后荣获三等奖。社科部2位教师合作指导的《论“绿色会展”之路 ——对会展业与可持续发展的探讨》于2011年荣获第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛西安世园会专项竞赛三等奖。
四、学校重视，为思政课建设提供全方位保障
社科部的思政课建设工作取得一定成绩，得到了省思政课建设督导检查专家的一致认可。一方面是社科部全体人员努力的结果，更与学校的重视与支持密不可分。
一是以校级赛事的形式专门开展思政课教师讲课比赛。思政课是一门公共政治课，其特点与其他专业课和公共外语和体育课不同，为进一步鼓励思政课教师上好课，学校教务处单独组织思政课教学比赛，并按校级讲课比赛级别对代。这一措施，极大鼓励了社科部教师投身教学的积极性。在学校举办的2011-2012研究性课堂教学讲课比赛中，社科部参赛的两位教师分获一、二等奖。
二是设立马克思主义发展史培育学科。社科部是个公共政治课教学单位，没有学生，那还有没有建立学科的必要呢？社科部的领导认为必须建立自己的学科，这样利于提高社科部教师的科研水平，有利于凝聚社科部高学历教学队伍，从而达到提高教学水平的目的。在社科部全体人员的努力下，校领导支持社科部设立马克思主义发展史培育学科。学科的建立，在一定程度了解决了社科部科研发展的经费问题，同时也促进了教师工作的积极性。
三是支持思政课教师的外出培训。外出培训是提高思政课教师水平的一条重要途径。校领导积极支持思政课教师的外出培训，以提高思政课教师的教学科研水平。此外，还设有思政课实践教学经费，近期又从学校实践育人平台专项经费中划拨经费，大力支持社科部进行实践教学活动。
总之，通过这几年特别是近三年的努力，德州学院社科部正以欣欣向荣的面貌向前发展。在许多院校思政课教师抱怨思政课工作很难开展、正被边缘化的同时，德州学院社科部工作却搞得风生水起，正在由所谓的“边缘化”走向核心化。“有为才有位”，这是德州学院社科部努力工作实现全方位突破后的亲身体验。
谢谢大家，希望大家多提意见和建议。
