各位领导、各位老师：
大家好！我是山东省公会管理干部学院的教师李娜。首先，感谢小组成员对我的信任，也感谢山东大学马克思主义学院师生们的辛勤付出。今天我有幸代表山东高校思政课骨干教师培训班第九期第三小组的学员站在山大的讲台上发言，真的很激动。
首先，因为我是一个山大人。我从2000年到2007年最美好的青春时光是在山大校园里度过的，所以当我得知能在阔别五年之后重回山大学习，我毅然决然地离开了我一岁多的儿子。借此机会，我不仅有幸聆听专家讲座、与前辈和同行讨论、外出考察，更有机会去参观了从洪家楼搬到中心校区知新楼A座的哲学与社会发展学院，会见我的老师、学哥学姐，感受山大曾经给我的激励和关怀，汲取哲学给人带来的不断探索、追求智慧的力量。
其次，我的激动还来源于我是思政课教学领域中的一个初学者。在电视台和企业工作了三年半之后，我才于2011年1月份挤进我梦寐以求的行业——教师行业。所以对于大家来说很平常的一个培训机会，我是等了五年之后才争取来的。去年，一个老同学即将从北大博士毕业，她当时问了我一个问题：我学哲学10余年，学到最后竟然要去一个大学里教思政公共课，是不是挺丢人的？教着思政课的你，工作快乐吗？我的回答是：对于一个没有很明显的哲学天赋而又具有很强社会责任感的人而言，教公共课可能比作纯粹的哲学研究更富有意义和效果。没有哪个专业课比我们思政课教的学生多，没有哪门课的影响力比我们思政课还更广泛、更深刻。不管学生将来是富裕、是贫穷，不管她将来从事的工作是不是所学的专业，我们思政课所涉及的人生态度、学习习惯、分析社会问题的能力、辩证看待问题的意识等等，都将影响他们一生。所以，每当念及于此，每当面对那么多对知识怀有渴望、对大学带着憧憬的大一学生时，我都能感受到肩上的重任。
当然了，我们的课不好教。吉林大学的韩喜平教授也谈到了这一点。所以，我们不妨把思政课教学看得轻松一点。有人说人生就是一场游戏，要乐在其中。其实，教学活动也何尝不是一场大的game?我们和学生一起学习，一起欢笑，一起讨论甚至争辩，也一起成长，同时用我们作为成人或者作为研究者的眼光去引导他们理性地看待社会和历史，这种引导不一定非是面对面的说教，可能就是转发一条微博那么简单。在课上和课下这种密切的交流中，我们老师会一直保持年轻的心态、敏锐的洞察力和高度的自我认同感，我们也会乐在其中。
同时，作为高职高专院校的老师，我也想借此机会表达我对高职高专院校的一点看法。我们经常说，在教材方面能不能有针对高职学生的教材，这个教材太难了，高职的学生看不懂。但是真的看不懂吗？我觉得未必。我们的学生学了那么多年的历史政治，认识那么多汉字，我想他们是能看懂这本教材的。
我也问过一些学生，为什么不喜欢看概论课本？很多学生的回答是，不感兴趣，或者说，我们以前都学过了。我想这可能也是为什么很多本科生甚至研究生也不愿意仔细研读“概论”教材的一个原因。
针对学生的“不感兴趣”，需要我们教师仔细研读教材，并将之转化为教学体系，同时改革教学方法和手段。而对于他们“都学过了”这个理由，我们没办法改变它，但根据前苏联教育学家赞科夫的发展主义课程论，教材的难度应适当超前于学生心理的发展程度，那么我们的统编教材很可能还难度偏低，这就需要我们老师增强课堂教学内容的思想性和前沿性，加大信息量，多设置问题，通过展示未知面挑战学生，激发学生的思考能力。
其次，我要代表高职院校思政课教师表达的一点是，我们的学生素质一点不比别的院校差。他们可能学习习惯有欠缺，可能言行举止有不足之处，但人无完人，我们更应学习他人的长处。比如，我们的学生智商并不差，他们中有很多做生意发财的；他们的创新意识和职业技能并不差，我们工会学院有很多学生在动漫创作大赛、国际贸易大赛、模特大赛、艺术节等比赛中获国家级或省级大奖的。我们为什么要拿自己学生的短处去和别的学生的长处比？何况这还不一定就是他们的短处，因为，本科院校学生的学习习惯、生活习惯就一定都很好吗？
所以，首先思政课教师要爱我们的学生，要尊重并鼓励我们的学生。如果失去了爱和尊重，师生之间就没有最基本的信任，引导和教育的目标就不可能实现。因此，我不仅不认为我们现有的教材太难（当然可以对它有其他批评意见），同时我更不赞成以“我们的学生素质差”为由推论得出“我们的教材太难”。
这是我的一点拙见，希望不会伤害到部分老师的感情，也欢迎前辈同行们共同讨论。
期待下一次的教师培训、下一次的山大之旅。谢谢！
